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航向將來 黃建榮校長的樹人大業

航向將來 黃建榮校長的樹人大業

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航向未來 黃建榮校長的樹人大業
在黃建榮校長的率領下,校務總能不息地沖破與立異。(林格立攝)

宜蘭縣岳明國小於2009年榮獲教育部活化校園空間發展特色黉舍特優;2010年獲行政院國家教育永續發展獎;2013年再度榮獲經濟部鞭策能源績優學校卓異獎,和宜蘭縣情況教育獎特優。使人好奇的是,是怎麼樣的家庭後臺及成長歷程,讓黃建榮校長能鍥而不捨地對峙於實驗教育這條路;又是怎麼樣的機緣,讓他排除萬難,一次又一次地活化講授與立異教育。在他身上,我們看到了人對鄉土、對天然,和對於講授的酷愛。

「溫文儒雅」這四個字用來形容宜蘭縣岳明國小校長黃建榮再適切不外,瘦瘦高高的個頭、慢條斯理的措辭方式,加上有條不紊的思考邏輯,在他的帶領下,校務總能接續地沖破與立異。從事教職近30年的他,娓娓道來這一路走來的教育歷程與心得。

來自鄉野的小孩

航向將來 黃建榮校長的樹人大業
講授原本就不該該是死板板的,應當要有更多的學習方式。

「我是在蘇澳聖湖四周出生的,或許2-3歲的時候搬到馬賽。」黃建榮說起孩提時期,走過田埂、跨越小溪是他來回黉舍必經之路;於溪邊抓魚、烤地瓜、玩泥巴戰,更是下學或沐日時的樂趣。大天然,對於黃建榮來說是再平常不過的生活光景,要游泳,就去家裡四周的武荖坑;要抓螃蟹,就去黉舍旁的澳仔角海邊,他說:「我們這邊到了冬季會去海邊抓鰻魚苗,那時海邊就像夜市一樣熱烈,而這也是本地人重要的收入起原之一。」由於家裡經營雨衣店,印象中只要到了捕鰻魚苗的季節,晚上大約11-12點都還會有人拿雨衣要來家裡縫補。山、海、平原對黃建榮來講,就像呼吸一樣天然,也在親近大天然的過程中,滋養了他往後從事教育工作時的理念。

「爸媽生了3個女兒,還要繼續生,就是希望生個兒子,而我的出身對家裡來講是件很開心的事。」身為家中第一個男生,怙恃天然抱有等候,然則不會因為有所等候,就對他過度的干涉與要求,反而是適應他的能力去成長。而黃建榮就像是回應爸媽的等候般,從小功課在全班或是全校都維持在前三名的好成就。甚至到了國中,就沒有花太多怙恃的錢,因為他老是可以獲得獎學金。每年黉舍要繳的費用,大概有一半都是透過獎學金來支付。

「我很懷念國中時代表黉舍加入的學藝比賽」他說,其時的學藝比賽,各校要組一隊10個人,這10小我需10項全能,包羅要會搭帳棚、烹飪、做木匠、化學實行、跑步、英聽,還要比畫圖……等。大概有半年的時間,利用課餘與沐日,在全校最優異教員的培訓下,加入其時由宜蘭縣政府教育處所舉辦的校際競賽,最後只差第一位0.2分,屈居第二。

不外這強調手作的體驗講授,深深地影響了黃建榮,他笑著說本身家裡的木匠傢俱,包含鞋櫃、櫥櫃、桌椅……等都是本身動手做的,後來辦學帶孩子去露營、烹饪美食、賞識藝術、接近大天然等,也都是源自於這段期間所受到的練習與啟發。國中卒業後,他是全校唯二考上師專的學生,這位來自鄉野的小孩,也自此踏上教育之路。

山野學堂開課囉

航向將來 黃建榮校長的樹人大業
對黃建榮來講,大天然的一切要比教材出色太多了,圖為同等國小校外講授情形。

黃建榮師專畢業後去新莊昌隆國小練習一年,接著服兩年兵役,退伍後原本要回練習的黉舍任教,但聽聞陽明山上有一所小學,校內有游泳池,是一所天然情況很棒的6班小黉舍。對大自然嚮往的基因促使他去報考台北市的教師甄試,開啟了他於平等國小從事教職的生涯。

因為學校就位在陽明山國度公園的東南角,加上1991年台北市率先實行田園小學的嘗試方案,「那時就想門徑讓教授教養與在地的環境資本作結合,好比我們上國語課的時辰,我會帶學生到溪邊,讓他們做溪流的視察,或者上到一首詩,有類似的情境就帶孩子去……」類似主題式的學習,逐步擴大至跨科進修,把跨範疇的科目保持在一路,如研究陽明山地區,就會提到一年當中的降雨量,以及氣候的特點,連帶就會教到雨量的丈量與計較,再搭配陽明山相幹的文章浏覽與創作,一場結合天然、數學、國文的主題式教學於焉成形。

對黃建榮來講,大天然的一切要比講義精彩太多了。甚至到後來,一個禮拜就有一次的校外教授教養,課本也滿是自編。在同等國小的最後3年,黃建榮又去師範大學情況教育研究所進修,加倍強了他於理論與實務上的連系。當他要分開任教11年的同等國小時,前後6任的家長會長,陸陸續續來黃建榮家中造訪,希望他能留任,直到今日,他仍每一年回平等國小,除與老伴侶敘話舊外,也看看這培養他成為一個可以不消課本來教學的地方。

永續環境大革新

航向將來 黃建榮校
岳明國小多樣化的海洋課程,富足趣味,也兼具啟發性。

黃建榮的兩個小孩是在平等國小時出身的,那時老婆為了賜顧幫襯兩個小孩,疲憊加上睡眠失調的情形下,身體出了狀態,並且兩家親戚都在宜蘭,讓他們鼓起了回鄉的動機。他的教育路也是以展轉回到了母校──馬賽國小。從台北市的山林小學同等國小,回到宜蘭原鄉的中大型學校馬賽國小,起首面對的,倒是學校情況不良的問題。

首先,黉舍設施都是水泥建材,校園也沒了老樹,因為當初校舍在翻新時,下面用的是工程燒毀土,不利栽培,再加上西曬問題嚴重,讓黃建榮苦思解決辦法。「那時我把我所學的,藉由教育部永續校園方案的經費來革新校園,目標是讓它成為一個永續教學的大教室。」他感覺黉舍沒老樹,就沒了人文氣味,於是先換土,把水泥地改變成是透水的、會呼吸的土地。再來是教室排放水的淨化及生態池的營建,並操縱爬藤植物去做建築物的第二層皮膚。回收的雨水就用來種蜜源植物,吸引胡蝶前來吸花蜜、產卵,以改變校園的生態環境,就不會感受都是水泥森林。

而這些面向都需要與課程連系,讓情況保護、永續成長與能源政策等議題搭配課程進修,朝低碳、綠色、永續生態的目的邁進。如從大樹下去找尋小樹苗,幫小樹苗做移植,以及把一顆社區不要的老樹,從社區移到校園等,黃建榮從第一年擔負講授組長最先,到後來擔負3年的總務主任,一直到教務主任的2年時代,一步一步地透過課程與工程,從學生的觀念到施作的細節來周全性地革新校園。

「有一次黉舍四年級在教水生家族,我就放置一個校外教授教養,帶他們去宜蘭的員山鄉……」因為員山鄉有最原始的湧泉、水渠及池塘,就像他小時刻看到的一樣,每站校外教授教養也都有進修的主題跟內容,「孩子會跟我講說他們以前曆來沒有過如許子的校外教授教養,玩得很高興,又學到很多工作。」對黃建榮來說,講授本來就不該該是死板板的,應當要有更多的學習體例。

揚起風帆任我行

航向將來 黃建榮校
風帆課程是連系社會、天然、藝文、語文等領域之綜合進修課程。(林格立攝)

在馬賽國小時代,「無尾港文教增進會」約請黃建榮來編寫無尾港生態學習手冊,這社區恰好也是他從小頑耍的地方。後來他考取了校長資曆,就想說如果有機遇,但願能來這四周的「岳明國小」任職。

「我剛到岳明國小時全校67位學生、6個班級,我來之前就知道這裡孩子的誕生率會逐年下降。」少子化與社區老化的問題,加上年青一輩都外出工作,讓他甫上任就面對了嚴肅的考驗,「這麼好的一個環境資本,若是被廢校,真的是太惋惜了。」四周有一個國家級的水鳥回護區,離海邊又很近,全台灣要找到有如許情況的黉舍實在不多。

黃建榮提到剛來的時刻,沒有做異常多的改變,只是去找出它的潛力,跟未來可能成長的亮點,「有一年帶小孩去冬江山列入國際童玩節,在河畔看到一艘有帆的船。」旁邊教練講解這是全球小孩在玩的船,它乃至是亞運的項目,靠的是操控帆,用風力的道理讓船前進。「恰好那一年政府有個擴大內需方案,我就跟宜蘭縣教育處提出了如許一個大膽的構思。」後來在政府的撐持下購置了8艘船,並從社團起頭,成立了第一個帆船社。

可是,在推廣風帆課時,一入手下手就得面臨家長害怕孩子下水的平安問題,「於是我們就哄騙沐日,把家長都帶來冬江山,讓他們看著孩子在這裡練船的模樣,也讓他們坐上大的風帆,現實下去航行體驗。」遵照黃建榮本身的觀測,他認為玩帆船比打籃球還要安全,因為下水前都邑要求穿上救生衣,即使翻船了,掉到水裡也不會沉下去,只要連結平靜,就會十分平安。此外,也可以靠自己再翻回來,因為它有一個中央板,只要人站上去,船就能夠再翻回來;相反地,打籃球一不謹慎就會扭到,乃至還會傷到脊椎等,它的活動危險絕對比帆船來得多,甚至更嚴重。

在家長漸漸能接管後,便更進一步從選修成為必修,讓三年級以上的學生都要學,然後劃定六年級必然要會駕風帆才能畢業。一個風帆運動,連系了天然科的伯盡力流體力學原理(逆風),以及下降傘道理(順風),還有社會科帆海歷史的成長,和英文科術語溝通的講授,更有國語科的海洋文學。黃建榮提到,其實不是希望能培養多少個國手,或是能開得多好,反而是希望從這個活動裡能看到孩子在人格成長上的成長。

從小一就起頭的游泳親水課程,到結業前的趴浪(衝浪)、淺薄、帆船課程,讓岳明的海洋教育豐富了孩子的視野,鍛鍊孩子的體魄。除了要先降服驚駭外,在航行中所獨自面臨的考驗,更是孩子成長的要害,黃建榮說:「要感觸感染風、感觸感染水流,風會改、水流也會改變,當我們逆風航行時,我們反而會很專注;可是當順風時,卻最輕易翻船,因為一不小心,一個轉向,這個船就會馬上翻掉,就像人生一樣。」

毗鄰未來教育路

吹動風帆的風,牽起台灣蘇澳鎮與日本石垣島兩邊黉舍的交換友誼,因為石垣島那一端也有孩子在玩帆船,他們在網路搜尋到台灣宜蘭的岳明國小也在學帆船,便主動提起這項教育交換計畫。操縱在學時代,以寄宿家庭的體例,相互交換學生,為期4天3夜,讓學生深入當地文化,了解多元文化的寶貴。

乃至連加入計畫的經費張羅都設計成課程的一部份,讓孩子與家長共同發想,若何籌得這一萬元的機票錢(其他費用由公部門支出)。例若有位加入交換的小朋友,用阿公種的高麗菜及家裡附近豬肉攤的豬肉,本身做餡料、水餃皮,全家總帶動,並在黉舍社群群組發送動靜。在短短一禮拜就收到了一萬元的定單,再利用假日時去完成,而這也是課程中的一環。

其實,岳明的主題課程遠不僅止於此,食農教育、濕地探索、生活巨匠、山野教育……等等,在每一年的春夏秋冬四個學期輪流上陣(有別於一般黉舍之上下兩學期),估計在2018年還會推出雙導師制,因為跨領域跨學科的學習需要不同老師的特長,還有大師的腦力激盪。岳明國小從黃建榮校長到任時的全校67位學生,到目下當今122位小同夥前來就讀,乃至有家長為了讓孩子能念岳明而把學籍遷來,因為這裡有全國獨一的風帆課程,也有一群默默付出的教師和可愛的學生們,更有一位將終生心力奉獻於此的黃建榮校長。

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    臺灣光華雜誌 2018-01-12


本篇文章引用自此: http://magazine.chinatimes.com/taiwanpanorama/20180112001488-300104
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